任务驱动教学法的应用

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任务驱动教学法的应用

作者：鲁浪浪

来源：《经营者》2015年第08期

摘要任务驱动式教学法把任务作为学生学习的主线，通过整合教学内容，让学生在任务驱动下分组探究，自行完成学习任务。本文将任务驱动教学模式运用在高职劳动法教学中，对如何组织教学，提出了几点看法。

关键词任务驱动教学法实施要求应用过程

一、任务驱动教学法的内涵

任务驱动教学法是建立在构建主义学习理论基础上的教学法。[1]它要求学习者是学习的

主动建构者，强调学生的主体地位，发挥教师的主导作用，突出任务的目标性和真实情境创建，让学生带着真实的任务在探索中主动学习，培养学生从实际问题出发、提出问题、分析问题、解决问题的能力。[2]可见，任务驱动教学法是把任务作为学生学习的主线，把教学内容

蕴含在任务里，将传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学，使学生处于积极的学习状态，让学生带着真实的任务在探索中学习。

对学生实施任务驱动教学法是一种符合高职教育教学的方法，它具有三方面成效：一是让学生学会合作与学习。任务驱动教学法将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提出的任务进行分析、讨论，在努力完成任务的过程中在老师的指导下找出解决问题的方法，自主学习，最后完成任务并分析、总结、提升。二是使学生学习目标明确。学生在完成教师布置的学习任务过程中，充分发挥了主观能动性，成为信息加工的主体、知识的主动建构者，激发了学习兴趣和求知欲望。三是促成学生职业能力培养。学生基于几项任务，在强烈的求知欲驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习，在完成既定任务的同时又产生新任务。因此，培养了学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的实践能力。

二、任务驱动教学法的实施要

任务驱动教学法关键在于设置可操作性的任务，不好的任务让学生无法产生自主学习的驱动力，是失败的教学设计。笔者认为任务驱动设计应包括如下要点：

（一）任务有可实施性

任务应是具体的，且难易适当，是学生通过自己的努力可完成的，学生可以体会到分析问题、解决问题的乐趣。劳动关系管理这门课程在大二开设，学生对职场中的人事关系有了些认识，对劳动法律关系形成了整体认知，在这种背景下学习解决劳动纠纷是可行的。其次，教师要善于整合教学内容，要按照法律的逻辑规律，即从劳动关系管理基本原理和劳动法律关系的