2017年春季《教育评价学》期末考核标准答案

期末作业考核

《教育评价学》

满分100分

一、简答题（每题10分,共30分）

1．举例说明个体内差异评价的优点与不足。

个体内差异评价法其最大的优点是充分体现了尊重个体差异的因材施教原则，并适当地减轻了被评价对象的压力。但由于评价本身缺乏客观标准，不易给被评价对象提供明确的目标，难以发挥评价的应有功能。

个体内差异评价法照顾了个体差异，但由于被评价者不与他校(或他人)相比较，这就难以找出自己真正的差距，而且个体内具体的判据，往往不容易选择。故应把个体内差异评价法与相对评价法以及绝对评价法结合起来使用。

2．举例说明常模参照测验和目标参照测验有什么区别？

常模参照测验是将被试与常模相比较，以评价被试在团体中的相对地位为目的。标准参照测验是将被试与以绝对标准相比较，以评价被试有无达到该标准为目的。常模是根据标准化样本的测验分数经过统计处理而建立起来的具有参照点和单位的测验量表

3．如何理解教师评价的校本原则？

校本管理最基本的定义是将权力下放至学校。权力下放的意思是指教育当局给予学校更大的权力和自主决策的自由空间，使学校按照自己的意愿和学校的具体情况去决定资源分配，财政预算、课程设置、人事决策等方面改革。教师评价作为学校管理的重要组成部分，走向校本应是校本管理的题中之意与必然要求。坚持校本原则，要求在进行教师评价时，要以学校为评价改革的基本单元，从学校本身的特性和需要出发，以学校为主体，以促进教师的可持续发展为目的，尊重差异，最终促进教师队伍的整体发展、教育质量的提高和学校长远的发展。

二、论述题（每题15分，共30分）

1.联系实际论述教师自我评价的意义及实践中如何有效进行？

教育评价的目的，是为了促进教育质量和办学水平的提高，对教师的评价，就要注意使之能充分激发他们的工作积极性和主动性。在目前种种条件的制约下，如果仅仅注重于采取他人评价的方式而忽视教师本。人的意愿，容易使被评价者因评价结论与自我感觉之间的差距而产生严重的对立情绪，甚至会由对评价者权威性的蔑视而导致矛盾激化，妨碍工作的进—步开展，使评价达达不到预期的目的与效果。因此，从我国的实情出发，当前对教，师的评价，应以自我评价为主要形式。在这个基础上，再辅之以慎重的他人评价。只有这样，才能保证教育评价的顺利开展。即使在—些确实必须以外部评价为主的场合(如为了行政上的判断)，也必须以教师的自我评价为基础，充分考虑和重视其结果。